26 марта 2013 г.

ГОУ Лицей №1535, г. Москва

День классного руководителя  Программа дня

Всего участников: 489

Репортаж


ШУСТОВА И.Ю., д.п.н., ст. научный сотрудник ФГНУ «Институт теории и истории педагогики» РАО, лаборатория теории воспитания
О событиях школьной жизни и воспитательной системе школы


ГРИГОРЬЕВ Д.В., к.п.н., доцент, директор ЦО № 825 г. Москвы, зав.отделом методологии и технологии воспитания личности ФИРО
Школьный класс: от учебной группы к производственной общности


ГРАЩЕНКОВА Е.Л., к.п.н., специалист Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ»
Книга в руках современного подростка: какая она?


ШЕВЧЕНКО С.И., директор направления развивающих программ и социальных проектов для родителей и молодежи компании «Искусство тренинга»
Использование видеоматериалов в групповой работе с подростками: практика видеоклубов


РЕЗАПКИНА Г.В., ст. научный сотрудник Центра практической психологии образования Академии социального управления, Федерального института развития образования
Как помочь ученикам найти свое место в жизни. Классные часы в 5–9-х классах «Беседы о самоопределении»


ПОЛЯКОВ С.Д., д.п.н., профессор кафедры психологии УлГПУ
Молодежные деятельности и субкультуры – помощь или помеха воспитанию


Программа дня, видимо, была так продумана, чтобы с классными руководителями говорили о том, о чем они сами думают наедине с собой – вопреки формальным требованиям.

…О том, например, что классный руководитель брошен на преодоление разобщенности, разрывов отношений, на борьбу с инертностью и равнодушием современного ребенка.

Инна ШУСТОВА, доктор педагогических наук, научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО говорила на тему «События школьной жизни в воспитательной системе школы». В самом деле, не каждое мероприятие – событие для ребенка, а только то, где состоялась встреча, возникла, словами Виктора Слободчикова, «со-бытийная общность», то есть одно бытие коснулось другого, пересеклось. Важнейшее в школе – межличностные связи. Очень часто их появлению мешает закрытость учителя. Почему же он боится открыться?

– Да, учитель не равен ученику в своем бытии, – говорила ведущая, – но в своей человеческой сущности они сравнимы, у них общие переживания.

…О том, что формальными «наскоками» никакое дело хорошо не сделаешь, взять ту же профориентацию.

С лекцией «Как помочь ученикам найти свое место в жизни. Классные часы в 5–9-х классах «Беседы о самоопределении» выступила Галина РЕЗАПКИНА,старший  научный сотрудник Центра практической психологии образования Академии социального управления.

– Как ни трудно классному руководителю, но ему необходимо найти, куда вмонтировать в свою работу три «кирпичика»: реалистичную самооценку, знание о направленности личности, развитие эмоциональной сферы. Это очень важно, потому что вопрос «каким быть?» идет раньше, чем «кем быть?» Половина детей не знает, какие они, и из-за этого теряют годы на обретение своей дороги.

Мы не будем пересказывать лекцию, а отошлем читателей на сайт ученого «Методический кабинет профориентации» – http://metodkabi.net.ru/index.php?id=ur_sopr#ur. Там выложена ее книга «Беседы…» и много других полезных материалов.

…О том, почему не надо жалеть времени на то, чтобы присмотреться к интересам детей, возможно – заразиться ими.

Сергей ПОЛЯКОВ, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии Ульяновского государственного педагогического университета, увлек слушателей темой «Молодежные деятельности и субкультуры – помощь или помеха воспитанию». Кто бы мог подумать, насколько учителя в курсе течений, движений, направлений, поветрий, захватывающих сегодня их подопечных: от граффити и паркура до касплея (дети переодеваются в героев мультфильмов, преимущественно анимэ), зацепинга и игр-пугалок (когда в «хорошее общество» приходят ряженые «вампиры» и безобразничают). Итак, педагоги это знают и лектору подсказывают. Им приходится расшифровывать нюансы-символы детской  культуры и думать, почему столь странные обычаи приживаются, какой дефицит восполняется.

Большим вопросом остается педагогическое сопровождение неформальных практик подростков. Нужно ли ребятам это? Профессор Поляков уверен: да. Он советует учителям держаться следующих правил: 1) знать лидеров и с ними общаться; 2) представлять средства – место, аппаратуру, инвентарь, площадки; 3) договариваться об ограничениях. И категорически не надо пытаться организовывать подростковую деятельность.

…О том, что увлечения подростков кинофильмами и созданием видеороликов – естественный атрибут времени, возраста и прекрасный инструмент в руках учителя.

Лекция Светланы ШЕВЧЕНКО, психолога компании «Искусство тренинга», была  на тему «Использование видеоматериалов в групповой работе с подростками: практика видеоклубов».

Пожалуй, впервые удалось так отчетливо увидеть разницу в подходе к делу бизнес-тренера и нас, самодеятельных энтузиастов. Речь шла о создании социальной рекламы на видеороликах. Списки требований, ограничений к изготовлению продукта (видеоролика) обширны, все параметры проверены исследованиями: запрет на любое «Не...», необходимость побудительного призыва, скука и замедленность как враг идеи социальной рекламы и работы с подростками вообще…

… И, наконец, о том, как опасно делать вид, что все хорошо, когда что-то плохо, ведь самообман обходится очень дорого.

Круглый стол «Как остановить травлю в школе. Профилактика и преодоление моббинга» прошел остро. Ведущие Ольга САФУАНОВА и Екатерина МУХАМАТУЛИНА, сотрудники кафедры психологии воспитания МИОО, сразу вызвали доверие зала и превратили участников в активных дискуссантов. А начиналось все обычно:

– Есть в школе насилие?

– Нет, у нас не может быть такого, мы следим… Разве вне школы… Разве психологическое…  Если только в последние годы… Разве в среде подростков… Но это все из семьи… Из-за СМИ…  А уж мы-то точно все правильно делаем!

Получается парадокс: проблемы нет, а людей набилось в зал полным-полно. Постепенно разговорились: где травля из-за внешнего вида ребенка, где умные не нравятся, где аутисты, где дети другой национальности. Неправда, что начальная школа свободна от моббинга – там происходят более опасные, поскольку менее осознанные, отрефлексированные, издевательства. 16 – 17% детей подвергаются травле стабильно – это по статистике.

Что же может сделать школа, педагогический коллектив, классный руководитель? Думали в группах, потом говорили.

Всё-таки классному руководителю нельзя быть равнодушным, когда проблема, которую он не знает, как решить, перестает для него существовать.

Тогда решать! Но как? Советы были разные: агрессора надо сбивать с толку, не давать тех реакций, которых он ожидает; энергию агрессивного конкурирующего ребенка надо попытаться канализировать – что-то ему поручить, дать чем-то поруководить; жертве обязательно помогать, выставлять его в выгодном свете, подчеркивать сильные стороны, привлекать в круг внимания учителя; а если в школе небезопасно многим детям – создавать зоны, где постоянно дежурят учителя. В самом деле – не может классный руководитель сказать: «Жизнь такая, что поделать»; он обязан действовать. Трудно? Ведущие оставили свои контакты: телефон кафедры психологии воспитания МИОО – 495 730 93 48 и адрес сайта с материалами – genesisbook.ru.

И еще кое-что на заметку.

…Оказывается, Государственная Третьяковская галерея тоскует пустыми залами – дети не приходят, их не приводят. Почему?  Яна ЛАГУЗИНСКАЯ из отдела образовательных программ «Новой Третьяковки», что на Крымском валу, уверена: современное искусство близко даже самым маленьким, тем не менее – музеи потеряли в глазах взрослых воспитательный потенциал. Яна Владиславовна дала свой адрес: laguzin@rambler.ru и уверила, что образовательные программы, как, например, урок в музее, оплачивать не надо, только входной билет.

По итогу дня – мысль: классный руководитель – это очень ответственная позиция. Дети копируют поведение и возвращают нам эти модели.

А о чем вы думаете, когда вбегаете в свой класс?

Людмила КОЖУРИНА


Программа дня

Время Мероприятие
09:00

10:30

Начало регистрации

09:30

10:15

Открытие дня

10:30

Окончание регистрации

10:30

11:45
[Мероприятие 1]

Лекция

Школьный класс: от учебной группы к производственной общности [2029]

ГРИГОРЬЕВ Д.В., к.п.н., доцент, руководитель учебно-деятельностного направления компании «Умная школа», зав. отделом методологии и технологии воспитания личности Федерального института развития образования

[Мероприятие 2]

Лекция

Молодежные деятельности и субкультуры – помощь или помеха воспитанию [2030]

ПОЛЯКОВ С.Д., д.п.н., профессор кафедры психологии УлГПУ

[Мероприятие 3]

Фирма «1C»

Лекция

Современный АРМ клас­сного руководителя [2031]

ЯНИКОВА З.М., руководитель группы автоматизации учреждений дошкольного и общего образования, фирма «1С»

 81 17%
 160 33%
 244 50%
11:45

12:15

Перерыв для посещения выставки-ярмарки

12:15

13:30
[Мероприятие 4]

Лекция

О событиях школьной жизни и воспитательной системе школы [2032]

ШУСТОВА И.Ю., д.п.н., ст. научный сотрудник ФГНУ «Институт теории и истории педагогики» РАО, лаборатория теории воспитания

[Мероприятие 5]

Лекция

Книга в руках современного подростка: какая она? [2033]

ГРАЩЕНКОВА Е.Л., к.п.н., специалист Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ»

[Мероприятие 6]

Издательство «Стади-Центр»

Лекция

Хитрости тим-билдинга и деятельностный подход в лагерях СтадиКемп (StudyCamp). Совместные проекты «Ла­герь – дети – учитель – школа» [2072]

КИСЕЛЕВА Н., языковые лагеря СтадиКемп (StudyCamp);
МОСИНА А., языковые лагеря СтадиКемп (StudyCamp)

[Мероприятие 7]

Круглый стол

Ведущий:САФУАНОВА О.В., к.психол.н., ст. научный сотрудник кафедры психологии воспитания МИОО

Как остановить травлю в школе. Профилактика и преодоление моббинга [2034]

 224 47%
 52 11%
 25 5%
 178 37%
13:45

15:00
[Мероприятие 8]

Лекция

Как помочь ученикам найти свое место в жизни. Классные часы в 5–9-х классах «Беседы о самоопределении» [2035]

РЕЗАПКИНА Г.В., старший научный сотрудник Центра практической психологии образования Академии социального управления, старший научный сотрудник ФИРО

[Мероприятие 9]

Лекция

Использование видеоматериалов в группо­вой работе с подростками: практика ви­деоклубов [2036]

ШЕВЧЕНКО С.И., директор направления развивающих программ и социальных проектов для родителей и молодежи компании «Искусство тренинга»

[Мероприятие 10]

Государственная Третьяковская галерея

Лекция

Современное искусство для современных школьников. Образовательные программы по искусству ХХ века в «Новой Третьяковке» [2037]

ЛАГУЗИНСКАЯ Я.В., Третьяковская галерея, отдел образовательных программ

 312 66%
 82 17%
 81 17%
15:00

Закрытие дня

Условные обозначения:
 120 — Количество участников мероприятия
25% — Доля от общего количества участников на мероприятии