25 марта 2012 г.

ГОУ Лицей №1535, г. Москва

День дошкольного образования  Программа дня

Всего участников: 982

Репортаж

Неделя заканчивалась по-зимнему: мелкий колючий снег, порывистый ветер в лицо и в то же время частая капель со всех крыш. Погода качалась, как дошколенок на качелях, не зная, что выбрать – зиму или весну? Но никакие метеорологические шалости не смогли помешать педагогам, воспитателям и работникам детских садов посетить День дошкольного образования. Они – люди к шалостям, в том числе, и погодным, привычные.

Огромное внимание аудитории привлекла лекция «ФГТ в действии на примере программы «От рождения до школы». Причем, в зале сидели и воспитатели, и административные работники, и психологи. Еще бы – ведь Федеральные государственные требования касаются всей жизни ДОУ, а на сцене выступали авторы программы «От рождения до школы», по которой работают почти в 70% детских садов.

Тамару Семеновну Комарову, профессора, зав. кафедрой эстетического воспитания педагогического факультета МГГУ им. М.А.Шолохова, знает, наверное, весь дошкольный мир. Не одно поколение детсадовцев во всей России училось по ее программам. Ее выступление зал слушал очень внимательно. Тамара Семёновна говорила о важных вещах.

– Ребенок учится на протяжении всей жизни, – начала она. – И наша задача – помочь ему. А для этого необходимы хорошие программы. Почему мы назвали свою программу «От рождения до школы»? Не только потому, что в мировой практике принято так оценивать развитие ребенка. Яркий пример – Всемирный доклад ЮНЕСКО, который так и называется – «От рождения до школы»... Но и исследования наших ученых показывают, что обучение начинается с первого года жизни. Именно в этом возрасте закладываются основы. Как говорил Выготский, каково обучение, таково и развитие.

Однако воспитателей, в первую очередь, интересовала практика, и они явно обрадовались, когда Тамара Семеновна обратилась к дню сегодняшнему.

– Например, в ФГТ прописаны требования к чтению и есть указание, что читать с ребенком необходимо каждый день, – заметила она. – Не всегда новые книги. Мы все знаем, с каким упоением ребенок читает давно знакомые сказки или стихи, пока не выучит их наизусть. И в этой ситуации мы должны следовать за интересом ребенка,  ведь одаренность имеет не биологическую природу. Одаренность – это комплекс способностей, которые можно развить.

«Давайте поговорим, как их развить! – не утерпел кто-то из зала. – Давайте о практике!». Аудитория начала волноваться – ясно, что воспитателей волнует, прежде всего, не «теория суха», а «живое древо жизни». Особенности воплощения программы «От рождения до школы» на местах. В каком-то смысле слушатели возвращали выступающих к заявленной теме лекции.

– Ваша программа не одобрена Минобром. Как же мы можем по ней работать? – поднялась девушка в середине зала.

– Коллеги, очень много вопросов по этой теме, – взяла микрофон Эльфия Минимулловна Дорофеева, генеральный директор издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ». Именно «Мозаика» печатает всю линейку пособий по программе «От рождения до школы». – Есть явное недопонимание среди работников дошкольного образования. Дело в том, что с 2005 года не существует экспертного совета при Минобрнауки, который сертифицировал бы программы. Фактически, сейчас все программы, по которым работают в ДОУ, не одобрены. Это общая ситуация. Так что спокойно работайте по тем программам, которые выбрали.

– А если нас заставляют перейти на другую программу? – тут же последовала реплика.

– Выбор программы обучения по закону является прерогативой коллектива, – удивилась Эльфия Минимулловна. – Боритесь за свои права. Очень часто ваши непосредственные начальники просто не знают пределов своих полномочий.

– Да это не самое страшное, – отмахнулась слушательница у самой сцены. – Есть проблемы поважнее. Я от лица всех педагогов-«дошкольников» спрошу, и меня поддержат – скажите, почему такая путаница с нормативными документами? Почему к нам предъявляют требования, будто мы академия наук? В 2009 году вышли ФГТ, и оказалось, что мы должны сами и комплексно-тематическое планирование разрабатывать, и диагностику проводить, и мониторинг, и основную программу утверждать. А как ее утверждать, если ваша программа, на которую советуют опираться, вышла только в 2010-м? Нельзя ли как-то опережать выпуск таких законов, чтобы мы были готовы?

– Увы, на это мы повлиять не в силах, – посетовала генеральный директор «МОЗАИКИ-СИНТЕЗ». – Одно могу сказать – пособие по планированию уже ушло в типографию, а по мониторингу будем закончено в этом месяце. Мы стараемся работать как можно оперативнее.

Тем временем, в соседней аудитории проводился круглый стол «Современные информационные технологии в системе дошкольного образования», который вела Анна Николаевна Архипова, доцент кафедры ИТиОС МИОО. Специалисты кафедры подготовили обзор современных программ для обучения дошкольников и подготовки к школе, таких, как, например, "Живое Слово" Cliker или УМК "ПервоЛого". Из названий ясно, что это программы, а точнее учебно-проектные среды для обучения детей чтению, письму и развитию речи. Подробнее о них вы сможете узнать на сайте int-edu.ru.

Первая часть подошла к концу, но внимание к программе «От рождения до школы» не ослабевало. Большая часть воспитателей, взяв автографы и сфотографировавшись с Тамарой Комаровой, отправилась следом за ней на семинар «Школа Семи Гномов» – уникальная система работы с детьми от рождения до школы».

Здесь речь шла о пособиях «Мозаики», выпущенных в рамках проекта «Школа семи гномов». Основные особенности «Школы семи гномов» – отсутствие менторской позиции в отношении ребенка и упор на его самостоятельную деятельность. Все занятия, и групповые, и домашние, с одной стороны, подталкивают детей к размышлению, развивают навыки рассуждения, анализа, принятия решений, то есть развивают понятийный аппарат, а с другой – дают ребенку возможность совместного с родителями, воспитателями и сверстниками действия. Еще один плюс этого проекта – комплексный подход к обучению. Школа «Семи гномов» предполагает развитие от 0 до 7 лет, и на каждый возраст предлагается набор из 12 пособий – по одному на месяц. Подробнее об этом проекте читайте на сайте shkola7gnomov.ru.

Всякая работа накладывает свой отпечаток. Тракторист охотно поддержит разговор о маслах, моторах и пахоте, летчик будет профессиональным взглядом провожать любой белый хвост в поднебесье. А воспитатели дошкольных учреждений склонны к предметно-ориентированной деятельности. Им бы все потрогать, повертеть, попробовать на зуб. Потому мастер-класс «Построение предметно-развивающей среды в инклюзивной группе детского сада» привлек живое внимание участников Марафона. В ходе мастер-класса Майя Цвык и Екатерина Пономарева, преподаватели кафедры ИТиОС МИОО и руководители структурных подразделений ЦПМСС «Лекотека», показали и рассказали, как работать с оборудованием для психомоторных комнат – прежде всего, для развития тактильной чувствительности. Тактильные весы и панели, масса игр, построенных по принципу «определили предмет на ощупь», весы с шариками из разных материалов, от воска до мрамора, а еще всевозможные кубики, конструкторы и даже стол для рисования на песке! Еще больше оборудования для создания современной предметной среды в детских садах вы найдете по адресу rene-edu.ru. А записаться на курсы, на которых вас могут научить работе с таким сенсомоторным оборудованием, можно на сайте МИОО mioo.ru.

Началась третья линейка, день уже перевалил за половину, а педагоги с неослабевающим интересом переходили из одной аудитории в другую. Большинство собралось на лекции «Чтение с увлечением: как у современного ребенка появляется субъектная позиция в читательской деятельности», которую проводила Елена Леонидовна Гращенкова из МГППУ, специалист центра «ТОЧКА ПСИ» (tochkapsy.ru).

– Как вы думаете, зачем ребенку учиться читать? – лекцию Елена Леонидовна начала с диалога. – Что получает ребенок от этого процесса?

Ответы были самые разнообразные, но профессиональный состав аудитории был очевиден – преобладали ответы типа: «развивать понятийный аппарат», «повышать эрудицию и познавать мир», «социализироваться», «развивать речевой аппарат» и даже «надо учить, потому что в школе требуют, чтобы дети приходили подготовленные». Почти никто не дал ответ, значимый для самого ребенка, заметила Елена Леонидовна.

– Для детей совместное чтение важнейший источник эмоциональных переживаний, это игра, это совместная деятельность, «со-чтение» с родителями, – объяснила лектор. – А все цели, которые даете, конечно, имеют место, но это задачи, которые ставят взрослые.

По ее словам, привычка к чтению формируется в дошкольном возрасте. В начальной школе это делать уже поздно. Однако здесь возникает ловушка раннего развития, в которую сегодня попадает немало родителей.

– Коллеги! Я не устаю объяснять родителям и надеюсь, что вы меня поддержите, – сказала Елена Леонидовна. – Раннее обучение чтению противоречит психофизиологическому развитию ребенка. Можно научить ребенка трех лет читать, а, точнее, распознавать даже трехсложные слова. Но пользы от этого не будет, потому что важно качество чтения.

По словам лектора, и воспитателям, и родителям нужно стремиться к созданию субъектной позиции ребенка в отношении чтения, когда он демонстрирует активное, осознанное отношение к чтению: выбирает что, когда и как читать.

– Надо сказать, что оно и не у каждого взрослого есть, – признала Елена Гращенкова. – Это высшая степень развития навыка чтения. Но натаскивать детей с двух лет на чтение нельзя! Это наносит только вред. Институт возрастной психофизиологии под руководством Марьяны Безруких проводил масштабные исследования по раннему чтению. Это очень серьезное исследование, оно подкреплено экспериментальными материалами, диаграммами, графиками. И результаты впечатляют…

Елена Леонидовна кратко пересказала итоги исследования. Выяснилось, что сначала, где-то в 4 года у детей, которых практически с младенчества учили читать, резко возрастала плотность и количество нейронных связей. И то, и другое в разы превосходили те же параметры у их нечитающих сверстников. Однако, ближе к 6 годам, когда те, в свою очередь, начинали учиться читать, то очень быстро обгоняли по развитию мозга детей из первой, «раночитающей» группы. И продолжали развиваться дальше, в то время как их изначально более развитые соперники оставались на том же уровне.

– Всему свое время, – подытожила выступление Елена Леонидовна. Постарайтесь донести это до наших родителей. Дети обязательно научатся читать. Гораздо важнее им получить то, без чего детство не будет полным – полноценное живое общение с родителями.

Алексей ОЛЕЙНИКОВ


Программа дня

Время Мероприятие
09:00

10:30

Начало регистрации

09:30

10:15

Открытие дня

10:30

Окончание регистрации

10:30

11:45
[Мероприятие 1]

Круглый стол

Современные информационные технологии в системе дошкольного образования [1787]

АРХИПОВА А.Н., к.п.н., доцент кафедры ИТиОС МИОО

[Мероприятие 2]

Лекция

ФГТ в действии на примере программы «От рождения до школы» [1788]

ВЕРАКСА Н.Е., д.психол.н., профессор, декан факультета психологии образования РГГУ, ректор АНО ВПО «Московская педагогическая академия дошкольного образования»;
КОМАРОВА Т.С., д.п.н., профессор, зав. кафедрой эстетического воспитания педагогического факультета МГГУ им. М.А.Шолохова, академик МАНПО

[Мероприятие 3]

Издательство «Ювента»

Лекция

Процесс познания у дошкольников от 2 до 7 лет. Математика как основа познавательного развития дошкольника [1789]

ИГНАТЬЕВА Л.В., педагог-практик высшей квалификации, отличник народного просвещения, методист по дошкольному образованию, автор пособий для дошкольников по математике и обучению грамоте

[Мероприятие 4]

Издательство «Айрис-Пресс»

Лекция

Игра – упражнение – свободное творчество. Мас­тер-класс по развитию творческого потенциала у дош­кольников [1790]

ПОГОДИНА С.В., к.п.н., доцент общеинститутской кафедры эстетического воспитания Института педагогики и психологии образования МГПУ

[Мероприятие 5]

ООО «ФинПромМаркет-XXI» (Группа компаний «Аверс»)

Лекция

Формирование информационной инфраструктуры дошкольного образовательного учреждения с помощью информационно-аналитической системы «Аверс: Заведующий ДОУ» [2017]

ГИЛЬ А.В., руководитель учебно-методического отдела компании ООО «ФинПромМаркет-XXI» (Группа компаний «Аверс»)

 53 5%
 525 52%
 115 12%
 297 30%
 13 ≤ 1%
11:45

12:15

Перерыв для посещения выставки-ярмарки

12:15

13:30
[Мероприятие 6]

Мастер-класс

Построение предметно-разви­вающей среды в инклюзивной группе детского сада [1791]

ЦВЫК М.И., преподаватель кафедры ИТиОС МИОО, руководитель структурных подразделений ЦПМСС «Лекотека»;
ПОНОМАРЕВА Е.А., преподаватель кафедры ИТиОС МИОО, руководитель структурных подразделений ЦПМСС «Лекотека»

[Мероприятие 7]

Мастер-класс

Каша из топора. Предметы-за­местители – игрушки нового поколения [1792]

ТЮТТЕРИН Д.К., главный редактор журнала «Дошкольное образование - Первое сентября»

[Мероприятие 8]

Компания «Развивающие игры Воскобовича»

Лекция

Инновационная технология В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» в контексте реализации ФГТ [1793]

ВОСКОБОВИЧ В.В., автор развивающих игр и технологии «Сказочные лабиринты игры», генеральный директор ООО «РИВ», г. Санкт-Петербург

[Мероприятие 9]

Издательство «Генезис»

Лекция

Психологическая диагностика и коррекционная работа в детском саду. Презентация методических материалов [1794]

ПАВЛОВА Н.Н., педагог-психолог высшей ква­ли­фи­кационной категории, сотрудник Центра диагнос­тики и консультирования «Диалог», г.Раменское МО;
РУДЕНКО Л.Г., педагог-психолог высшей ква­ли­фи­кационной категории, сотрудник Центра диагнос­тики и консультирования «Диалог», г.Раменское МО

[Мероприятие 10]

Компания «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»

Семинар

«Школа Семи Гномов» – уникальная система работы с детьми от рождения до школы [1795]

ДОРОФЕЕВА А.М., генеральный директор изд-ва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»;
ЯНУШКО Е.А., педагог, психолог, логопед, автор методик по развитию и обучению детей;
СУХОБОКОВА Н.Ю., проректор по учебной работе МПАДО;
КЛЮКОВА К., ученый секретарь МПАДО

 114 11%
 250 25%
 188 19%
 340 34%
 115 11%
13:45

15:00
[Мероприятие 11]

Лекция

Чтение с увлечением: как у современного ребенка появляется субъектная позиция в читательской деятельности [1796]

ГРАЩЕНКОВА Е.Л., к.п.н., специалист Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ»

[Мероприятие 12]

Лекция

Развивающая ЭКОсреда для ребенка от 0 до 18 лет дома, в саду и в школе [1797]

НИКИТИНА К., Фонд садовой терапии «Сад в городе», Студия Развивающего Дизайна

[Мероприятие 13]

Издательский центр «Вентана-Граф»

Лекция

Дошкольное образование: от педагогики повседневности к педагогике развития [1798]

КУДРЯВЦЕВ В.Т., д.психол.н., профессор, зав. кафедрой теории и истории психологии Института психологии им. Л.С.Выготского РГГУ, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО, советник директора Федерального института развития образования

[Мероприятие 14]

Фирма «1C»

Лекция

Использование информационных технологий для повышения эффективности деятельности дошкольного учреждения [1799]

КУСАКИНА Е.В., методист по решениям для образования на платформе «1С:Предприятие», фирма «1С»

[Мероприятие 15]

Издательство «Разум»

Лекция

Мониторинг успешности образовательной деятельности в ДОУ [1968]

ВЕРЕЩАГИНА Н.В., к.психол.н., преподаватель Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (СПб АППО)

 401 41%
 60 6%
 133 14%
 167 17%
 212 22%
15:00

Закрытие дня

Условные обозначения:
 120 — Количество участников мероприятия
25% — Доля от общего количества участников на мероприятии