26 марта 2009 г.

ГОУ Лицей №1535, г. Москва

День дошкольного образования  Программа дня

Всего участников: 1426

Репортаж

фото3

Л.А. Парамонова

фото5

Н.А. Рыжова

фото6

В.К. Загвоздкин

фото7

К. Салоед

фото8

С. Кривцова

фото4

В.С. Собкин

Фотографии В. Строковского


День дошкольного образования прошел под знаком личностного развития ребенка. Об этом так или иначе говорили все докладчики. Первый час марафона открылся лекцией директора центра «Дошкольное детство» Ларисы Парамоновой «Современные подходы к проблемам качества образования».

Лариса Анатольевна отметила несколько тревожных тенденций современной образовательной политики: замену дошкольного воспитания дошкольным образованием, присвоение детским садам статуса образовательного (а не воспитательного, как было раньше) учреждения, перенос акцента с формирования личности на передачу информации.

По словам Ларисы Парамоновой, раннее обучение плохо влияет на здоровье детей, способствует развитию гиперактивности. Сдвигая начало обучения в дошкольное детство, мы не только сбиваем естественное развитие ребенка, но и не успеваем научить его тем вещам, которые закладываются именно в этом возрасте: умению следить за собой, бережному отношению к природе, уважению к людям.

В мировом и российском образовании понемногу начинают возвращаться к гуманистическим ценностям, где во главу угла ставится личность ребенка. С этой позиции главным показателем качества образования будет то, что сейчас вообще сбрасывается со счетов: как ребенок чувствует себя в детском саду.

Лариса Парамонова привела шкалу потребностей по возрастам: до шести месяцев ребенок нуждается в постоянном присутствии взрослого, с шести месяцев до трех лет – в сотрудничестве и общей предметной деятельности, от трех до пяти – в смысловом общении, с пяти до семи – в сопереживании.

Но главное, что необходимо ребенку на всех возрастных этапах, – это доброжелательное внимание, уважение к его внутреннему миру, любовь. Без этой составляющей рушатся все методические построения.

В соседней аудитории в это время проходила лекция директора Института социологии образования РАО Владимира Собкина «Социологические методы в управлении дошкольным образованием». Владимир Самуилович приводил результаты разнообразных опросов, проведенных его институтом среди родителей дошкольников. И показывал, какие выводы можно сделать из этих данных и как в связи с этим можно выстраивать работу с родителями, а это, по его мнению, такая же прямая обязанность педагога, как и работа с детьми.

Например, такой интересный факт: судя по опросам, недовольство родителей собственным ребенком четко связано с детскими возрастными кризисами (трех, пяти, семи лет, переходного периода). Владимир Собкин предположил, что родительское отношение сильно отягощает переломные этапы в жизни ребенка, придает им болезненность и остроту. Так происходит оттого, что взрослые не могут принять ребенка в его новом качестве и тому приходится с боем доказывать свое право на естественное развитие.

Графики, составленные на основе опросов, показывают: по мере взросления ребенка растет степень отчужденности в семье. Так, к пяти годам половина родителей уже не играют с детьми. При этом взрослые отмечают, что чувствуют себя все менее счастливыми рядом с детьми.

Все эти факты – повод для серьезных размышлений и разговоров педагога с родителями.

На второй «паре» марафона состоялся семинар психолога и психотерапевта Светланы Кривцовой «Социальный интеллект детей дошкольного возраста». Светлана Васильевна представила свою программу дошкольного воспитания «Жизненные навыки».

По словам Светланы Кривцовой, все мы родились и выросли в эпоху, когда человеческие чувства были вынесены за скобки общественной жизни и не учитывались нигде, в том числе и в образовании, где все внимание концентрировалось на развитии интеллектуальных способностей.

Все же современные исследования говорят о том, что разум далеко не самое главное в человеке. Например, успешность в жизни лишь на 20% зависит от уровня IQ, а на 80% – от гармонично развитой эмоциональной сферы.

Социальным (или эмоциональным) интеллектом специалисты называют именно способность человека чувствовать, осознавать свои эмоции, управлять ими и сопереживать другим людям. Программа «Жизненные навыки» направлена на формирование этих способностей у дошкольников, а также на перестройку сознания воспитателей, которым нужно отказаться от многих привычных моделей поведения и научиться смотреть на ребенка как на самобытное существо, достойное уважения и безусловного принятия.

Например, педагогу предстоит научиться работать в режиме диалога, задавать вопросы и слышать ответы. По словам Светланы Кривцовой, ребенок приходит к нам, чтобы мы его поняли, а не чтобы сказали, что он не прав.

Но главное, взрослый, работающий с детьми, должен быть сам состоявшейся личностью, должен получать радость от жизни и удовольствие от того, что он делает. Только тогда общение с ним пойдет на пользу ребенку.

В заключение Светлана Кривцова сказала, что программа «Жизненные навыки» должна пройти апробацию в детских садах Москвы, и пригласила всех желающих к сотрудничеству.

Следующее занятие продолжило тему детского психоанализа. Каролина Солоед, доцент кафедры психоанализа Института практической психологии, провела семинар по теме «Ребенок в детском саду. Взгляд психоаналитика».

По словам Каролины Витальевны, главная психическая нагрузка на ребенка в детском саду связана с ежедневной разлукой с родителями. В этом возрасте человек особенно хрупок, поэтому недопустимо действовать резко («оставьте и уходите» – излюбленная практика в наших детсадах). От взрослых – воспитателей и родителей – требуется максимум терпения.

Необходимо помнить, что у каждого ребенка переход из семьи в социум протекает по-своему, поэтому нельзя требовать от всех какой-то единой модели поведения. Однако можно четко обозначить вещи, которых взрослым лучше избегать. Например, многие мамы предпочитают уходить тайком, когда ребенок на что-то отвлекся. Так поступать категорически нельзя. Каждый «побег» мамы для ребенка становится серьезной внутренней катастрофой. Надо, наоборот, четко обозначить момент прощания – например, поцеловать ребенка.

До того как идти в садик, можно потренироваться на небольших разлуках. Уходить на полчаса, на час. Так ребенок привыкнет, что мама иногда уходит, но всегда возвращается. Это очень важно, ведь дети, оставленные в садике, каждый раз думают, что их оставили навсегда.

Такие тренировочные разлуки лучше начинать после года. До года матери лучше вообще не расставаться с ребенком, ведь в этом возрасте через доверие к матери, которая всегда рядом, формируется и базовое доверие к миру.

Каролина Солоед советует не отдавать ребенка в детское учреждение до трех лет. В три года он уже умеет говорить и может сказать, что именно ему не нравится, а высказанная проблема травмирует гораздо меньше, чем та, которую мы носим в себе.

В садике ребенок попадает в ситуацию «двойного материнства», когда полдня роль матери для него играет чужая женщина. Поэтому хорошо, когда у мамы и воспитательницы нормальные отношения. Если они конфликтуют, ребенку очень трудно совместить в сознании своих двух «мам».

Закончился этот день марафона лекцией преподавателя МГППУ Владимира Загвоздкина «Новые программы дошкольного образования». Речь шла об опыте зарубежных стран. По словам Владимира Константиновича, сейчас весь мир ориентируется в вопросах педагогики на Финляндию и Швецию. Критерием здесь является не уровень знаний, а то, насколько образовательный процесс учитывает интересы детей. Например, в Японии и Великобритании дети показывают великолепные результаты, но достигается это страшной муштрой, ломающей личность ребенка. Такая линия уже не является приоритетной. Педагоги ездят учиться в Скандинавию, а не в Японию.

Вот несколько черт финского педагогического опыта. Разность способностей здесь внесена в образовательные стандарты. Нет общей нормы, к которой все должны стремиться. Педагоги не пытаются подтянуть всех детей к единому уровню, но выстраивают для каждого уникальный образовательный маршрут, соответствующий его темпу, склонностям и особенностям.

По словам Владимира Загвоздкина, в Финляндии уже полвека назад поняли, что самое главное происходит с человеком в детстве, поэтому дошкольное образование было объявлено стратегически важным для страны. Возможно, когда-нибудь это произойдет и в России.

фото1 фото2
фото10 фото9

Программа дня

Время Мероприятие
09:00

10:30

Начало регистрации

10:00

10:45

Открытие дня

11:00

12:15
[Мероприятие 1]

Лекция

Современные подходы к проблемам качества образования [614]

ПАРАМОНОВА Л.А., д.п.н, профессор, директор ГОУ ДПО Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца

[Мероприятие 2]

Лекция

Социологические методы в управлении дошкольным образованием [615]

СОБКИН В.С., доктор психол. наук, профессор, академик РАО, директор Института социологии образования РАО

[Мероприятие 3]

Компания «МЦФЭР»

Гигиенические требования к организации воспитания и обучения дошкольников [617]

СТЕПАНОВА М.И., зав. лабораторией гигиены обучения и воспитания НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ НЦЗД РАМН Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»

[Мероприятие 4]

Издательство «Айрис-Пресс»

Инновации в детском саду [618]

МИКЛЯЕВА Н.В., канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и методики дошкольного образования МГПИ, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования;
ПАНКОВА Е.П., зам. заведующей по воспитательной и методической работе МДОУ «Детский сад № 4», г. Железнодорожный Московской области;
СВЕТЛОВА Н., ведущий редактор изд-ва «Айрис»

 472 37%
 193 15%
 145 12%
 448 36%
12:30

13:45
[Мероприятие 5]

Лекция

Экологические проекты: интеграция + деятельность [619]

РЫЖОВА Н.А., д.п.н., сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца

[Мероприятие 6]

Семинар

Социальный интеллект детей дошкольного возраста [620]

КРИВЦОВА С.В., к.психол.н., руководитель Центра развития психологической службы образования ФИРО, профессор МИОО

[Мероприятие 7]

Издательство «Разум»

Развивающие игры Воскобовича [621]

ХАРЬКО Т.Г., к.п.н., автор игровых методик, г. С.-Петербург

[Мероприятие 8]

«Телекомпания СГУ ТВ»

Презентация фильма «Двенадцать месяцев». Иллюстративный материал к занятиям по окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству и музыке [622]

ПТИЦЫНА М.Ю., консультант фильма, заведующая детским садом № 16 «Забава», г. Королев;
РАЗУМНЫЙ Д.В., к.п.н., руководитель отдела школьных видеопрограмм

 344 27%
 389 31%
 283 23%
 240 19%
14:00

15:15
[Мероприятие 9]

Лекция

Новые программы дошкольного образования [623]

ЗАГВОЗДКИН В.К., к.п.н., старший преподаватель кафедры педагогической психологии Московского городского психолого-педагогического университета, ведущий научный сотрудник ФГАУ «Федеральный институт развития образования»

[Мероприятие 10]

Семинар

Ребенок в детском саду. Взгляд психоаналитика [624]

СОЛОЕД К., канд. психол. наук, доцент кафедры психоанализа Института практической психологии и психоанализа

[Мероприятие 11]

Издательство «Дрофа-Плюс»

Развитие способностей и формирование мотивации к учению: инновационные технологии на основе «двуполушарного» подхода. Практическая реализация в учебно-развивающих пособиях нового типа [642]

СОБОЛЕВА О.Л., методист, научный руководитель авторского коллектива Примерной основной программы дошкольного образования «ДИАЛОГ», разработчик концепции программно-методического комплекса

[Мероприятие 12]

ИВЦ «Аверс»

Инструментальная среда информационного обеспечения управленческих решений в работе ДОУ. Опыт внедрения систем автоматизации в деятельности дошкольных учреждений образовательного комплекса ХМАО-Югры [789]

ГИЛЬ А.В., руководитель учебно-методического отдела компании ООО «ФинПромМаркет-XXI» (Группа компаний «Аверс»)

 452 39%
 358 31%
 298 26%
 50 4%
15:15

16:30

Закрытие дня

Условные обозначения:
 120 — Количество участников мероприятия
25% — Доля от общего количества участников на мероприятии